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Federal Programs / Los programas federales


Federal Programs in the Greater Albany School District manages grant funding for:
      Title I-A – Improving Basic Programs
      Title I-D – Neglected, Delinquent, or At-Risk 
      Title II-A – Supporting Effective Instruction
      Title III – Language Instruction for Limited English Proficient and Immigrant Students
      Title IV-A – Student Support and Academic Enrichment



ESEA: The Elementary and Secondary Education Act
ESEA is the primary federal law affecting K-12 education. The goal of ESEA is to support all students in the state to reach proficiency in the state academic standards.

ESSA: Every Student Succeeds Act
ESSA requires all states to develop accountability models that meaningfully differentiate schools for support. Oregon is committed to partnering with school districts to strengthen school district systems and in particular schools that are identified to need either comprehensive (CS) or targeted (TSI) supports to meet the needs of all students.

GAPS is committed to using this supplemental funding to remove barriers for students so that ALL students have access to safe and welcoming schools and to high-quality academic instruction.

Title I, Part A, Improving Basic Programs

Title I, Part A of the Elementary and Secondary Education Act of 1965 (ESEA) provides supplemental funding support to ensure that students receive a fair, equitable, and high-quality education to help ensure all students meet challenging academic standards. In the Greater Albany School District, there are currently 11 schools who receive Title I-A funding that supplement district and school resources.

Title I-A Program Models

 Title I-A schools operate either a Schoolwide Program or a Targeted Assisted Program Model. The Schoolwide Model is designed to implement strategies with and for all students in the school to close the opportunity and achievement gaps for all students. 

The following elementary schools operate a Schoolwide Program Model:

  • Calapooia Middle School
  • Central Elementary
  • Lafayette Elementary
  • Oak Elementary
  • Periwinkle Elementary
  • South Shore Elementary
  • Sunrise Elementary
  • Takena Elementary
  • Tangent Elementary
  • Waverly Elementary

Schools who operate the Targeted Assisted Model use the supplemental funds to provide services to a select group of students who are identified as the most at-risk for not meeting state standards. A school that operates a targeted assisted model differs from a schoolwide model program in several different ways:

  • Title I-A funds may only be used to serve those students in the school who have been identified as having the greatest need for supplemental instruction and supports.
  • Funds must be used for services that supplement or are in addition to the supports provided for with non-federally funded services.
  • There must be a system to maintain the records that document how Title I-A funds are spent on activities and services for identified students.

The following schools operate with a Targeted Assistance Model:

  • Albany Options High School

Parent and Family Engagement and Partnership

Parent and Family Engagement is a fundamental part of a Title I-A program. Parent and family involvement is defined as regular, two-way, and meaningful communication involving student academic learning and other school activities. It provides parents opportunities to:

  • Engage as a partner with the school to assist in their student’s learning.
  • Ensure parents are encouraged to be actively engaged in their student’s education at school.
  • Provide parents with opportunities to be included, where appropriate, in the decision-making process and on committees that provide meaningful input on school decisions that impact their students.

Every Title I-A school develops a plan to guide the regular, two-way participation of parents  that allows for meaningful communication involving student academic learning and other school activities.  This communication should foster extended learning opportunities in the home and provide opportunities for parents to participate in school decisions. Please see participating school websites for more information about their Title I-A programs including links to the school parent involvement plan and school compacts.

Title I-D 

Title I-D grant funds directly support those who are neglected, delinquent, or at-risk. The grant produces funds to support you in state-operated institutions or community day programs and can aid school districts who partner with local correctional facilities.  The goal of Title I-D funds is to:

  • Improve the educational services for youth so that they have the opportunity to meet challenging State academic content and achievement standards,
  • Provide strategies to support the transitions between setting to further their schooling or employment; and
  • Prevent youth who are at-risk from dropping out of school and to provide support for students who have dropped out or who are returning to school from correctional facilities with a support system in order to access and ensure continued education.

Learn more about Title I-D here.

Title II-A Supporting Effective Instruction

Title II-A funds are allocated to provide districts with resources to increase the academic achievement of all GAPS students by improving teacher and principal quality by focusing on quality professional development. The funds provide supplemental strategies and activities that strengthen the quality and effectiveness of teachers, principals, and other school staff and give students from poverty and minority students greater access to effective educators.

Title III-Language Instruction for Limited English Proficient and Immigrant Students

The Oregon English Language Learner Report is an annual publication required by law (ORS 327.016), which reports on financial information for English language learner programs, the objectives and needs of students eligible for and enrolled in an English language learner program, as well as provides information on the demographics of students in English language learner programs in each school district.

Click here to view this report.

Title IV-A Student Support and Academic Enrichment (SSAE)

The funds from Title IV-A are designed to increase the capacity of State Education Agencies (SEA’s), Local Educational Agencies (LEA’s), schools and local communities to:

  • Provide all students with access to a well-rounded education
  • Improve school condition for student learning
  • Improve the use of technology to improve the academic achievement and digital literacy of all students

The Greater Albany Public Schools is a local educational agency that must prioritize SSAE funds to schools that:

  • Have the greatest need as determined by the LEA
  • Have the highest percentages or numbers of low-income students
  • Are identified for comprehensive support and improvement under Title I-A
  • Are implementing targeted support and improvement plans under Title I-A; and/or
  • Are identified as a persistently dangerous public school under section 8532 of ESEA

Contact Information

Bonney Dietrich
Federal Programs Administrator

Renee Riley
Elementary Education Secretary

Programas Federales en el Distrito Escolar de Greater Albany administra fondos de subvenciones para:
     Título I-A – Mejora de los programas básicos
      Título I-D – Abandonado, Delincuente o En Riesgo
      Título II-A – Apoyo a la Instrucción Efectiva
      Título III – Instrucción de idiomas para estudiantes inmigrantes y con dominio limitado del inglés
      Título IV-A – Apoyo Estudiantil y Enriquecimiento Académico



ESEA: La Ley de Educación Primaria y Secundaria
ESEA es la principal ley federal que afecta la educación del Kínder al 12° grado. El objetivo de ESES es apoyar a todos los estudiantes del Estado, para que alcancen el dominio de los estándares académicos estatales.

ESSA: Ley de éxito de todos los estudiantes
ESSA requiere que todos los Estados, desarrollen modelos de rendición de cuentas que diferencien significativamente a las escuelas para recibir apoyo. Oregon se compromete a asociarse con los distritos escolares, para fortalecer los sistemas de los distritos escolares y, en particular, las escuelas identificadas que necesitan apoyos integrales (CS) o específicos (TSI) para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.

GAPS se compromete a utilizar estos fondos complementarios para eliminar las barreras para los estudiantes, de modo que TODOS los estudiantes tengan acceso a escuelas seguras y acogedoras y a una instrucción académica de alta calidad.

Título I, Parte A, Mejorando los Programas Básicos

El Título I, Parte A de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965 (ESEA, por sus siglas en inglés) brinda apoyo financiero complementario para garantizar que los estudiantes reciban una educación justa, equitativa y de alta calidad para ayudar a garantizar que todos los estudiantes cumplan con los estándares académicos exigentes. En el Distrito Escolar de Greater Albany, actualmente hay 11 escuelas que reciben fondos del Título I-A que complementan los recursos escolares y del distrito.

Título I-A Modelos de programas

Las escuelas del Título I-A operan ya sea un programa de toda la escuela o un modelo de programa asistido específico. El Modelo de toda la escuela está diseñado para implementar estrategias con y para todos los estudiantes en la escuela, para cerrar las brechas de oportunidades y logros para todos los estudiantes. Las siguientes escuelas primarias operan un modelo de programa para toda la escuela:  

  • Secundaria Calapooia Middle School
  • Primaria Central Elementary
  • Primaria Lafayette Elementary
  • Primaria Oak Elementary School
  • Primaria Periwinkle Elementary School
  • Primaria South Shore Elementary
  • Primaria Sunrise Elementary
  • Primaria Takena Elementary
  • Primaria Tangent Elementary
  • Primaria Waverly Elementary

Las escuelas que operan el modelo asistido dirigido, utilizan los fondos complementarios para brindar servicios a un grupo seleccionado de estudiantes que se identifican como los que corren mayor riesgo de no cumplir con los estándares estatales. Una escuela que opera un modelo asistido específico difiere de un programa modelo para toda la escuela en varias formas diferentes:

  • Los fondos del Título I-A sólo pueden usarse para servir a aquellos estudiantes en la escuela que han sido identificados como los que tienen la mayor necesidad de instrucción y apoyo suplementarios.
  • Los fondos deben usarse para servicios que complementen o sean adicionales a los apoyos proporcionados con servicios no financiados por el gobierno federal.
  • Debe haber un sistema para mantener los registros que documenten cómo se gastan los fondos del Título I-A en actividades y servicios para estudiantes identificados.

Escuelas que operan con un Modelo de Atención Dirigida:

  • Preparatoria Albany Options High School

Participación y asociación de padres y familias

La participación de los padres y la familia es una parte fundamental de un programa de Título I-A. La participación de los padres y la familia se define como una comunicación regular, bidireccional y significativa, que involucra el aprendizaje académico de los estudiantes y otras actividades escolares. Brinda a los padres oportunidades para:

  • Participar como socio de la escuela para ayudar en el aprendizaje de sus estudiantes.
  • Asegurar que se aliente a los padres a participar activamente en la educación de sus hijos en la escuela.
  • Proporcionar a los padres oportunidades para ser incluidos, cuando corresponda, en el proceso de toma de decisiones y en los comités que brindan información significativa sobre las decisiones escolares que afectan a sus estudiantes.

Cada escuela del Título I-A, desarrolla un plan para guiar la participación bidireccional regular de los padres que permite una comunicación significativa que involucre el aprendizaje académico de los estudiantes y otras actividades escolares. Esta comunicación debe fomentar oportunidades de aprendizaje extendidas en el hogar y brindar oportunidades para que los padres participen en las decisiones escolares. Consulte los sitios web de las escuelas participantes para obtener más información sobre sus programas de Título I-A, incluidos los enlaces al plan de participación de los padres de la escuela y los pactos escolares.

Título 1-D 

Los fondos de la subvención del Título I-D, apoyan directamente a aquellos que están descuidados, son delincuentes o están en riesgo. La subvención produce fondos para apoyarlo en instituciones operadas por el estado o programas diurnos comunitarios y puede ayudar a los distritos escolares que se asocian con las instalaciones correccionales locales. El objetivo de los fondos del Título I-D es:

  • Mejorar los servicios educativos para los jóvenes para que tengan la oportunidad de cumplir con los exigentes estándares estatales de rendimiento y contenido académico.
  • Proporcionar estrategias para apoyar las transiciones entre entornos para promover su educación o empleo; y
  • Evitar que los jóvenes en riesgo abandonen la escuela y brindar apoyo a los estudiantes que la abandonaron o que regresan a la escuela desde centros correccionales con un sistema de apoyo para acceder y garantizar la educación continua. 

Obtenga más información sobre el Título I-D aquí

Título II-A Apoyo a la Instrucción Efectiva

Los fondos del Título II-A se asignan para proporcionar a los distritos recursos para aumentar el rendimiento académico de todos los estudiantes de GAPS, al mejorar la calidad de los maestros y directores al enfocarse en el desarrollo profesional de calidad. Los fondos brindan estrategias y actividades complementarias que fortalecen la calidad y la eficacia de los maestros, directores y otro personal escolar y brindan a los estudiantes de pobreza y minorías un mayor acceso a educadores efectivos.

Título III-Instrucción de idiomas para estudiantes inmigrantes y con dominio limitado del inglés

El Informe de aprendices del idioma inglés de Oregón es una publicación anual exigida por la ley (ORS 327.016), que brinda información financiera para los programas para aprendices del idioma inglés, los objetivos y las necesidades de los estudiantes elegibles e inscritos en un programa para aprendices del idioma inglés, así como proporciona información sobre la demografía de los estudiantes en los programas de aprendizaje del idioma inglés en cada distrito escolar.

Haga clic aquí para ver este informe.

Título IV-A Apoyo Estudiantil y Enriquecimiento Académico (SSAE)

Los fondos del Título IV-A están diseñados para aumentar la capacidad de las Agencias de Educación Estatales (SEA, por sus siglas en inglés), las Agencias Educativas Locales (LEA por sus siglas en inglés), las escuelas y las comunidades locales para:

  • Proporcionar a todos los estudiantes acceso a una educación integral.
  • Mejorar las condiciones escolares para el aprendizaje de los estudiantes
  • Mejorar el uso de la tecnología para mejorar el rendimiento académico y la alfabetización digital de todos los estudiantes. 

El Distrito de Escuelas Públicas de Greater Albany, es una agencia educativa local que debe priorizar los fondos SSAE para las escuelas que:

  • Tienen la mayor necesidad según lo determinado por la LEA
  • Tienen los porcentajes o números más altos de estudiantes de bajos ingresos
  • Están identificados para apoyo integral y mejora bajo el Título I-A
  • Están implementando planes específicos de apoyo y mejora bajo el Título I-A; y/o
  • Están identificados como una escuela pública persistentemente peligrosa según la sección 8532 de ESEA

Información de contacto

Bonney Dietrich
Administradora de programas federales

Renee Riley
Secretaria de educación primaria