News

Albany Online students and siblings Knox and Charger McKinney teamed up with their 8th grade sister, Raegan McKinney, to take part in a collaborative Zoom session regarding fire safety and prevention with students from Shepherd’s Place School in Boaz, Alabama. 

In light of the recent devastating wildfires in the state of Oregon, the students discussed a range of topics including fire preparation and safety, how the fires impacted their lives and those of plants and animals, how the weather and climate might contribute to wildfires, and about electrical lines and how local power companies have a role in preventing fires. 

Knox and Charger, in 3rd and 5th grade, respectively, are students of GAPS teacher Mark Gullickson, who is a former wildfire fighter who has taught the students about the Federal Bureau of Land Management’s role in fighting the Oregon wildfires. Along with their older sister, Raegan, the students were interested in working on this project with colleagues in Alabama, where the McKinney family used to live. 

“This was a fun way for us to engage, with other students, during virtual learning,” said April McKinney, mother of the three McKinney students and the Structured Support Classroom teacher at North Albany Elementary School. “It felt good to work on this project, together, with our family and friends from over 3,000 miles away since my kids have cousins and previous neighbors who attend Shepherd’s Place School. We appreciate the unique opportunities to connect outside the box during this time of virtual learning.”  

In working on the project the McKinney’s were able to access and use information from the Keep Oregon Green Kids’ Corner, a fire prevention education website designed for kids. Keep Oregon Green partners with both public agencies and private landowners to promote forest fire education and prevention. The KOG Kids’ Corner actively promotes forest fire education programs, such as with Smokey Bear.

One fun fact that came to light during the project is that most of Albany’s yellow fire hydrants come from Albertville, AL, which is known as the “Fire Hydrant Capital of the World”. Albertville is just six miles northwest of Boaz, and the McKinney family has lived in both cities in the past. 

“We wanted to thank our local Board of Education and Superintendent, Mrs. Goff & her team, for making decisions in the best interests of our school system during this unusual time,” April McKinney added. “Thank you for guiding us, as teachers and students, to seize the moment in a different way in order to encourage meaningful discussions and opportunities that will enhance our comprehensive distance learning experience.”  

“We also appreciate the guidance and encouragement from our Albany Online teacher, Mr. Gullickson, and want to thank all firefighters, essential workers, and leaders who have rallied on behalf of our local community and region to recover and move forward with safety, sustainability, and positive hope, in mind, during this unprecedented time.”

Spanish Translation

Los estudiantes y hermanos del programa Albany Online, Knox y Charger McKinney se unieron a su hermana de 8° grado, Raegan McKinney, para participar en una sesión colaborativa de Zoom sobre seguridad y prevención contra incendios con estudiantes de la escuela “Shepherd’s Place en Boaz” de Alabama.

A la luz de los devastadores incendios forestales recientes en el estado de Oregón, los estudiantes discutieron una variedad de temas que incluyen el estar preparados y la seguridad contra los incendios, cómo los incendios afectaron sus vidas y las de las plantas y los animales, cómo el clima y el clima, podrían contribuir a los incendios forestales y sobre las líneas eléctricas y cómo las compañías eléctricas locales tienen un papel en la prevención de incendios.

Knox y Charger, en 3° y 5° grado, respectivamente, son estudiantes del maestro de GAPS Mark Gullickson, quien es un ex -combatiente de incendios forestales que les ha enseñado a los estudiantes sobre el papel de la Oficina Federal de Administración de Tierras, en la lucha contra los incendios forestales de Oregon. Junto con su hermana mayor, Raegan, los estudiantes estaban interesados en trabajar en este proyecto con colegas en Alabama, donde solía vivir la familia McKinney.

“Esta fue una manera divertida de involucrarnos con otros estudiantes durante el aprendizaje virtual”, dijo April McKinney, madre de los tres estudiantes McKinney y maestra del Aula de Apoyo Estructurado en la Escuela Primaria North Albany. “Me sentí bien de trabajar en este proyecto, junto con nuestra familia y amigos de más de 3,000 millas de distancia, ya que mis hijos tienen primos y vecinos que asisten a la escuela Shepherd’s Place. Agradecemos las oportunidades únicas de conectarse fuera de lo común, durante este tiempo de aprendizaje virtual “.

Al trabajar en el proyecto, la familia McKinney pudo acceder y utilizar la información de la página web de educación sobre la prevención de incendios diseñado para niños llamado en inglés Keep Oregon Green Kids’ Corner. “Keep Oregon Green” (Mantén verde a Oregon) se asocia con agencias públicas y propietarios privados para promover la educación y prevención de incendios forestales. El KOG (por sus siglas en inglés) Kids ‘Corner promueve activamente programas de educación sobre incendios forestales, como el programa “Smokey Bear.

Un hecho divertido que salió a la luz durante el proyecto es que la mayoría de los Hidratante contra incendio amarillas de Albany, provienen de Albertville, Alabama, que se conoce como la “Capital mundial de los Hidratantes contra de incendio”. Albertville está a solo a seis millas al noroeste de Boaz, y la familia McKinney ha vivido en ambas ciudades en el pasado.

“Queríamos agradecer a nuestra Mesa Directiva de Educación local y a la Superintendente, la Sra. Goff y su equipo, por tomar decisiones en el mejor interés de nuestro sistema escolar durante este tiempo inusual”, agregó la Sra. April McKinney. “Gracias por guiarnos, como maestros y estudiantes, a aprovechar el momento de una manera diferente a fin de fomentar discusiones significativas y oportunidades que mejorarán nuestra experiencia integral de aprendizaje a distancia”.

“También apreciamos la orientación y el aliento de nuestro maestro del programa Albany Online, el Sr. Gullickson, y queremos agradecer a todos los bomberos, trabajadores esenciales y líderes que se han movilizado en nombre de nuestra comunidad y región locales para recuperarse y avanzar con seguridad y sostenibilidad; y con esa esperanza positiva en mente, durante este tiempo sin precedentes “.

Since 2017, the State of Oregon has officially celebrated Indigenous Peoples’ Day on the second Monday of October. Indigenous Peoples’ Day recognizes Native people as the first inhabitants of the Americas, including the lands that later became the United States of America. Indigenous Peoples’ Day raises awareness of the rich history, culture, and traditions of the Indigenous peoples of the Americas. Greater Albany schools sit on land originally inhabited by the Kalapuya Tribes. 

GAPS District Librarian Jean Gritter has compiled a list of resources with information on the holiday and the history of Native Americans in the Willamette Valley. 

Spanish Translation

Desde 2017, el estado de Oregon ha celebrado oficialmente el Día de los Pueblos Indígenas el segundo lunes de octubre. El Día de los Pueblos Indígenas reconoce a las personas nativas como los primeros habitantes de América, incluyendo las tierras que más tarde se convirtieron en los Estados Unidos de América. El Día de los Pueblos Indígenas crea conciencia sobre la rica historia, cultura y tradiciones de los pueblos indígenas de las Américas. Las escuelas de Greater Albany se encuentran en tierras originalmente habitadas por las tribus Kalapuya.

Jean Gritter, la bibliotecaria del distrito escolar GAPS, ha compilado una lista de recursos con información sobre el día festivo y la historia de los nativos americanos en el valle de Willamette.

Greater Albany Public Schools received a state Preschool Promise grant which will fund a preschool at both Waverly Elementary and Sunrise Elementary! Both preschools will use a modified service delivery model which will include home visits and virtual outreach until the time GAPS’ students are able to return to in-person instruction. Families do not have to live in the attendance area of these two schools to be eligible for enrollment. Additional information about how to enroll will be provided soon.

The Preschool Promise Program (PSP) is a publicly funded program that offers free preschool to families whose incomes are at or below 200% of the Federal Poverty Level (FPL). The passage of House Bill 2025 (HB2025) in 2019 provided for an increase in resources to address the current gaps in access to affordable, high quality, culturally relevant preschool opportunities for families experiencing poverty and families of color. High quality preschool is one of the most effective strategies for closing the opportunity gap, preparing children for kindergarten, and ultimately raising school achievement.

If you have questions, please email: preschoolpromise@linnbenton.edu. LBCC’s Early Learning Hub has bilingual staff who can respond to emails sent in Spanish. They are a community partner supporting all of the Preschool Promise sites in Albany.

Spanish Translation

¡Las Escuelas Públicas de Greater Albany recibieron una subvención estatal “Preschool Promise” (promesa preescolar) que financiará un preescolar en las escuelas primarias Waverly Elementary y Sunrise! Ambos preescolares utilizarán un modelo de prestación de servicios modificado que incluirá visitas domiciliarias y alcance virtual, hasta que los estudiantes de GAPS puedan regresar a la instrucción en persona. Las familias no tienen que vivir en el área de asistencia de estas dos escuelas para ser elegibles para la inscripción. Pronto se proporcionará información adicional sobre cómo inscribirse.

El programa “Preschool Promise Program” (PSP por sus siglas en inglés) es un programa financiado con fondos públicos que ofrece educación preescolar gratuita a familias cuyos ingresos son o están por debajo del 200% del nivel Federal de pobreza (FPL por sus siglas en ingles). La aprobación del Proyecto de Ley de la Cámara de Representantes “House Bill 2025” (HB2025) en 2019 proporcionó un aumento en los recursos para abordar las brechas actuales para el acceso a oportunidades preescolares asequibles, de alta calidad y culturalmente relevantes para familias en situación de pobreza y familias de color. El preescolar de alta calidad es una de las estrategias más efectivas para cerrar la brecha de oportunidades, preparar a los niños para el Kínder y, en última instancia, mejorar el rendimiento escolar.

Si tiene preguntas, envíe un correo electrónico a preschoolpromise@linnbenton.edu. El “Early Learning Hub” (Centro de aprendizaje temprano) de LBCC, tiene personal bilingüe que puede responder a los correos electrónicos enviados en español. Son un socio comunitario que apoya a todos los sitios de “Preschool Promise” en Albany.

Dear GAPS Students, Families, Staff, and Community,

In Greater Albany, we want our students and staff back in schools. This is a challenging time for all of us whose joy is found when our students engage in learning every day. This pandemic is taking a mental toll, as well, further driving our desire to return to some sense of normalcy.

Based on the information shared below, the earliest that K-3 students could return to in-person learning is now Nov. 2, and that is unlikely given the current trends. Grades 4-12 must meet much tougher metrics and we do not foresee a return to in-person learning for those grades prior to December at the earliest. Please read on for more information. 

When schools were closed in March, we hoped that at the very least the virus would be contained enough by the end of the summer to allow us to return to our school buildings in September. Our staff put in a tremendous amount of work over the summer to create plans to offer hybrid in-person learning options for families. Unfortunately, as we reach October, we find ourselves in the same position of being unable to reopen our buildings.

Our current COVID-19 case counts in Linn and Benton counties do not give us the option of returning to in-person learning. For ALL K-12 students to return to school in-person, the state of Oregon requires the following metrics to be met in BOTH Linn and Benton counties for three consecutive weeks:

• Counties: 10 or fewer cases per 100,000 residents and a test positivity rate at or below 5% in the preceding seven days.

• State: Test positivity rate at or below 5% in the preceding seven days.
  

In the most recent OHA reporting released on Monday, for the week of September 27, our counties had the following case counts:

• Benton County: 40.3 cases per 100,000 and 2.4% test positivity.

• Linn County: 37.9 cases per 100,000 and 4.7% test positivity.

• State: 6.3% test positivity.

In the last two weeks both counties have had two of their three-highest numbers since the school data tracking began. With yesterday’s numbers, at a minimum the three-week period would now take us through the final week of October. We are unable to plan for reopening based on those numbers.

Though we have not come close to meeting the state requirements to open schools for all grades we had hoped that we could take advantage of an exception for grades K-3 in-person learning, in which case both counties need to have fewer than 30 cases per 100,000 for three straight weeks. The District set the threshold at 17 per 100,000 and 3% positivity to make sure that we wouldn’t be in the position where we could open and then have to re-close the next week because of rising case numbers.

Another challenge as we move later into the Fall is the breaks that will be coming up in November and December. At this point, our hope is that the numbers move low enough to allow for K-3 in-person instruction to take place during the three-week period between Halloween and Thanksgiving and/or the three week period between the week following Thanksgiving to the start of Winter Break.

On Tuesday, Governor Brown announced that Oregon will be re-evaluating its metrics for school openings in the coming weeks, which may help us move closer to reopening. We will share any updates from the Governor as soon as they are announced.   

At this time the only way for us to return to K-12 in-person learning is for the case numbers to drop substantially. Until we reach that point, we must remain in virtual learning. 

We know that face coverings, social distancing, and frequent hand washing are the ways we can control the spread. We ask every one of our students, staff, families, and community members to please model these practices at all times so we can get through this difficult time as quickly as possible.

Building bridges together, 

Melissa

Melissa Goff
Pronouns: she l her l hers
Superintendent
Greater Albany Public Schools
(541) 967-4511

Spanish Translation

Estimados estudiantes, familias, personal y comunidad de GAPS:

En el Distrito Escolar de Greater Albany, queremos que nuestros estudiantes y el personal regresen a las escuelas. Este es un momento desafiante para todos nosotros, cuya alegría se encuentra cuando nuestros estudiantes participan en el aprendizaje todos los días. Esta pandemia también está causando un impacto mental, impulsando aún más nuestro deseo de volver a algún sentido de normalidad.

Según la información que se comparte a continuación, lo más pronto que los estudiantes de Kínder a 3º grado podrían regresar al aprendizaje en persona es ahora el 2 de noviembre y eso es poco probable dadas las tendencias actuales. Las clases de 4° a 12° grado deben cumplir con métricas mucho más estrictas y no proveemos un retorno al aprendizaje en persona para esos grados, antes de diciembre como lo más pronto. Por favor, siga leyendo para obtener más información.

Cuando las escuelas cerraron en marzo, esperábamos que al menos el virus estuviera lo suficientemente contenido para el final del verano, como para permitirnos regresar a nuestros edificios escolares en septiembre. Nuestro personal dedicó una gran cantidad de trabajo durante el verano para crear planes para ofrecer opciones de aprendizaje hibridas en persona para las familias. Desafortunadamente, cuando llegamos a octubre, nos encontramos en la misma posición de no poder reabrir nuestros edificios.

Nuestro conteo actual de casos de COVID-19 en los condados de Linn y Benton no nos da la opción de regresar al aprendizaje en persona. Para que TODOS los estudiantes de Kínder a 12º grado regresen a la escuela en persona, el estado de Oregon requiere que se cumplan las siguientes métricas en AMBOS condados de Linn y Benton durante tres semanas consecutivas:

• Condados: 10 o menos casos por 100,000 residentes y una tasa de resultados positivos de la prueba al 5% o menos durante siete días precedentes.

• Estado de Oregon: Tasa de resultados positivos de la prueba al 5% o menos durante siete días precedentes.

En el informe más reciente de la OHA (Autoridad de Salud de Oregon) publicado el lunes para la semana del 27 de septiembre, nuestros condados tuvieron los siguientes números de casos:

• Condado de Benton: 40.3 casos por 100,000 y 2.4% resultados positivos de la prueba.

• Condado de Linn: 37.9 casos por 100,000 y 4.7% resultados positivos de la prueba.

• Estado de Oregon: 6.3% resultados positivos de la prueba.

En las últimas dos semanas, ambos condados han tenido dos de sus tres números más altos desde que comenzó el rastreo de datos escolares. Con los números de ayer, como mínimo, el período de tres semanas ahora nos llevaría a la última semana de octubre. No podemos planificar la reapertura basándonos en esos números.

Aunque no nos hemos acercado a cumplir con los requisitos estatales para abrir las escuelas para todos los grados, esperábamos poder aprovechar una excepción para el aprendizaje en persona de los grados Kínder a 3º grado, en la cual ambos condados deben tener menos de 30 casos por 100,000 durante tres semanas seguidas. El distrito estableció el umbral de 17 por 100,000 y 3% de resultados positivos para asegurarse de que no estaríamos en la posición en la que podríamos abrir y luego tener que volver a cerrar la próxima semana debido al aumento del número de casos.

Otro desafío a medida que avanzamos hacia el otoño son las vacaciones que se aproximan en noviembre y diciembre. En este punto, nuestra esperanza es que los números se muevan lo suficientemente bajos como para permitir que la instrucción en persona de Kínder a 3º grado se lleve a cabo durante el período de tres semanas entre Halloween y el Día de Acción de Gracias, y/o el período de tres semanas entre la semana siguiente al Día de Acción de Gracias y el comienzo de las vacaciones de invierno.

El martes, la gobernadora Brown anunció que Oregon volverá a evaluar sus métricas para la apertura de las escuelas en las próximas semanas, lo que puede ayudarnos a acercarnos a la reapertura. Compartiremos las actualizaciones de la gobernadora tan pronto como se anuncien.

En este momento, la única forma de regresar al aprendizaje en persona de Kínder a 12º grado es que el número de casos baje sustancialmente. Hasta que lleguemos a ese punto, debemos permanecer en el aprendizaje virtual.

Sabemos que las cubiertas de la cara, el distanciamiento social y el lavado frecuente de manos, son las formas en que podemos controlar la propagación. Pedimos a cada uno de nuestros estudiantes, personal, familias y miembros de la comunidad que modelen estas prácticas en todo momento para que podamos superar este momento difícil lo más rápido posible.

Construyendo puentes juntos, 

Melissa

Melissa Goff
Pronombres: “she l her l hers” (ella)
Superintendente
Escuelas Públicas de Greater Albany
(541) 967-4511

October is National Principals Month! Over the 20 week days between October 5 and October 30 we are recognizing the great Principals from each of our schools! Check back every school day throughout the month to learn about our schools and their outstanding leaders!

Bonus: Behavior Intervention Center (BIC) 

Principal/SPED Director: Ryan Mattingly

• GAPS Start Date: July 1, 2007
• Degrees: BA, University of Oregon, Psychology, MA, University of Oregon, Special Education
• Previously: Was a teacher and coached wrestling and football. 
• Fun Facts: He loves camping and boating, he is a really good cook, his favorite Marvel character is the Hulk. He loves the Ducks, graduated from U of O with both his BA and MA. 
• School Staff Appreciation: Ryan Mattingly is embarking on his 13th year as Special Programs Director for Greater Albany Public Schools. During his tenure, Ryan has created numerous district programs from the ground up and developed an educational culture that fosters student and staff mental health and well being while also highlighting positive student behavior.  Ryan will take time out of his schedule and drop answering his 100+ emails he receives daily to stop and have a candid face-to-face conversation with someone that stops by his always open office door. Ryan lives in the present and makes his team feel extremely valued daily, not only by his actions, but by spotlighting them in district level meetings. This demonstrates the pride he has for his team and elevates the teams desire to continue to SHINE!

  Ryan is great at empowering the team, backing up decisions we make, supporting the directions and needs we see. He does a great job blending humor, high expectations, respect, and consistency. 

  Ryan has an unhealthy obsession with Reese’s Easter Eggs and always has the best interest of the students at heart, even when it’s not the popular decision.

  For the 2020-21 academic school year, Ryan has challenged his team with the following three goals:  1.  Best learning happens in general education classrooms with diverse peer groups  2. Reduce barriers and close the gaps that prevent students with disabilities from fully benefiting in the general education experience  3. Work with individual buildings to determine what SPED teachers need to accomplish.  Is this plan for a student or an adult?  If you do what is right for kids, you can’t go wrong!

  I haven’t been around long but can’t thank him enough for the opportunity. I really love it here!

  Ryan takes the time to listen to whatever you have to say, he can play devil’s advocate in any situation, and has not only the BIC student’s best interest in mind but all students. It is a great pleasure to work for him.  

  Ryan has an innate ability to listen, synthesize, debrief and provide clarity.  Ryan’s attention to detail and ever changing district needs requires him to consistently re-evaluate systems, processes and programs.  Program descriptions with continuous improvement to each program and program development as students’ needs change each year is never ending and Ryan meets this challenge head on.  Typically ahead of the curve, Ryan has an eye for the future and is always looking ahead on how to improve and for the potential challenges lay ahead of the district that we can prepare for.  Ryan wants his highly skilled team to do a job that personally and professionally moves us and that we are passionate for.  Ryan’s honorable side comes out when he takes responsibility for our team errors and guides us through the steps of the projected outcome. 

  Ryan’s primary goal of transparency is that anyone from outside of the Special Programs team can view a district process at any point and know exactly where the team is at all times. Ryan challenges his team to think outside the box and ask ourselves if the decision in the long run is WHAT IS BEST FOR STUDENTS?  If the answer is yes, then to move forward. Ryan is masterful at streamlining systems and cutting out the fluff!  

  I have worked with Ryan professionally for the past 13 years and under his leadership for the past 5 years.  Some days seem like centuries and others like moments in time, but I continue to learn from Ryan on a daily basis and enjoy the challenges and obstacles he continues to present me with.  The Special Programs Team at Greater Albany has been hand picked by Ryan over the past 13 years and are truly rock solid!  Our Dream Team has the most strong willed, determined and driven, yet understanding and compassionate leader with Ryan Mattingly.

Assistant Principal/SPED Coordinator: Sonya Hart

• GAPS Start Date: August 25, 2006
• Degrees: BA Western Washington, Special Education
• Previously: Initially joined GAPS in 2006 and returned to the district on September 8, 2020. 
• Fun Facts: She loves whitewater rafting, gardening, and spending time with her family.
• School Staff Appreciation: I have had the pleasure of working with Sonya this year and it has been a truly joyous experience. Sonya has the power to make you feel heard and fight for what is right for the students.

  Both Sonya and Ryan are always willing to listen to our ideas and give us the opportunities to try new things! They understand the importance of meeting our students where they are at and have a huge heart for the population we work with. 

  I have not been here long but I appreciate their sense of humor, how knowledgeable they both are, and I can already tell that their priority really is the students. They have a great team and I’m excited to be a part of it!

  I don’t ever remember any situation that has come about where I haven’t felt that they listened to me and allowed me to voice my concerns, opinions, or ideas.  They also have always been open to hear me share stories about my family, things going on in my life, or take a quick look at a photo of my grandchildren.  Both Ryan and Sonya have shown great leadership by example.  I appreciate them greatly!

  Ryan and Sonya are so great to work with and for.  They trust their staff to do their jobs and always have the students’ best interest at heart.

Spanish Translation

Centro de Intervención de Conducta (BIC por sus siglas en inglés) 

Director: Ryan Mattingly

• Fecha de inicio en GAPS: 1 de julio del 2007
• Títulos: Título de Bachiller en Artes con mención en Psicología de la universidad “University of Oregon- U of O”, Título de Master en Educación Especial de la universidad University of Oregon.
• Anteriormente: Fue un maestro y entrenador de lucha libre y fútbol americano. 
• Datos curiosos: Le encanta acampar y pasear en bote, es un buen cocinero, su personaje favorito de historietas Marvel es Hulk. Le encantan los “Ducks” (mascota de la U of O), se graduó de la U of O con sus títulos de Bachiller y Master.
• Apreciación del personal de la escuela: Ryan Mattingly se está embarcando en su decimotercer año como Director de Programas Especiales para las Escuelas Públicas de Greater Albany. Durante su periodo de trabajo, Ryan ha creado numerosos programas del distrito desde cero y ha desarrollado una cultura educativa que fomenta la salud mental y el bienestar de los estudiantes y el personal, al tiempo que destaca el comportamiento positivo de los estudiantes. Ryan se tomará un tiempo de su horario y dejará de responder sus más de 100 correos electrónicos que recibe a diario para detenerse y tener una conversación sincera cara a cara con alguien que pasa por la puerta de su oficina siempre abierta. Ryan vive en el presente y hace que su equipo se sienta extremadamente valorado a diario, no solo por sus acciones, sino destacándolas en las reuniones a nivel de distrito. ¡Esto demuestra el orgullo que tiene por su equipo y eleva el deseo de los equipos de continuar BRILLANDO!

  No llevo mucho tiempo aquí, pero no puedo agradecerle lo suficiente la oportunidad. ¡Realmente me encanta estar aquí!

  Ryan se toma el tiempo para escuchar lo que tengo que decir, puede jugar al abogado del diablo en cualquier situación y no solo tiene en mente el mejor interés del estudiante de BIC, sino también de todos los estudiantes. Es un gran placer trabajar para él.

  Ryan tiene una capacidad innata para escuchar, sintetizar, informar y brindar claridad. La atención de Ryan a los detalles y las necesidades siempre cambiantes del distrito, le obliga a reevaluar constantemente los sistemas, procesos y programas. Descripciones de programas con mejora continua para cada programa y el desarrollo de programas a medida que las necesidades de los estudiantes cambian cada año es interminable y Ryan enfrenta este desafío de frente. Por lo general, por delante de la curva, Ryan tiene una visión para el futuro y siempre está mirando hacia adelante, en cómo mejorar y para los desafíos potenciales que se avecinan en el distrito para los que podemos prepararnos. Ryan quiere que su equipo altamente calificado haga un trabajo que nos conmueva personal y profesionalmente y que nos apasione. El lado honorable de Ryan se manifiesta cuando asume la responsabilidad de los errores de nuestro equipo y nos guía a través de los pasos del resultado proyectado.

  El objetivo principal de transparencia de Ryan, es que cualquier persona ajena al equipo de Programas Especiales pueda ver un proceso del distrito en cualquier momento y saber exactamente dónde está el equipo en todo momento. Ryan desafía a su equipo a pensar fuera de la caja y preguntarnos si la decisión a largo plazo es ¿QUÉ ES MEJOR PARA LOS ESTUDIANTES? Si la respuesta es sí, entonces sigamos adelante. ¡Ryan es un maestro en la optimización de sistemas y en eliminar lo que no sirve!

  He trabajado con Ryan profesionalmente durante los últimos 13 años y bajo su liderazgo durante los últimos 5 años. Algunos días parecen siglos y otros solo instantes en el tiempo, pero sigo aprendiendo de Ryan a diario y disfruto de los desafíos y obstáculos que me sigue presentando. El Equipo de Programas Especiales en Greater Albany ha sido elegido cuidadosamente por Ryan durante los últimos 13 años y es verdaderamente sólido como una roca. Nuestro Equipo Ideal tiene el líder más fuerte, decidido y motivado, pero comprensivo y compasivo con Ryan Mattingly.

  Ryan es excelente para empoderar al equipo, respaldar las decisiones que tomamos, respaldar las direcciones y las necesidades que vemos. Hace un gran trabajo combinando humor, altas expectativas, respeto y coherencia. 

  Ryan tiene una obsesión malsana con los huevos de Pascua de “Reese” (marca de chocolotes) y siempre se preocupa por los mejores intereses de los estudiantes, incluso cuando no es una decisión popular.

  Para el año escolar académico 2020-21, Ryan ha desafiado a su equipo con las siguientes tres metas: 1. El mejor aprendizaje ocurre en las aulas de educación general con diversos grupos de compañeros 2. Reducir las barreras y cerrar las brechas que impiden que los estudiantes con discapacidades se beneficien plenamente en la experiencia de educación general 3. Trabajar con edificios individuales para determinar lo que los maestros de Educación Especial (SPED por sus siglas en inglés) necesitan lograr. ¿Es este plan para un estudiante o un adulto? Si hacen lo correcto para los niños, ¡no pueden equivocarse!

Subdirectora: Sonya Hart

• Fecha de inicio en GAPS: 25 de agosto del 2006
• Títulos: Bachiller en Artes y mención en Educación Especial de la universidad Western Washington
• Anteriormente: Inicialmente se unió a GAPS en 2006 y regresó al distrito el 8 de septiembre de 2020. 
• Datos curiosos: Le encanta el rafting, la jardinería y pasar tiempo con su familia.
• Apreciación del personal de la escuela: He tenido el placer de trabajar con Sonya este año y ha sido una experiencia verdaderamente feliz. Sonya tiene el poder de hacerte sentir escuchado y luchar por lo que es correcto para los estudiantes.

  ¡Tanto Sonya como Ryan siempre están dispuestos a escuchar nuestras ideas y darnos la oportunidad de probar cosas nuevas! Entienden la importancia de conocer a nuestros estudiantes donde están y tienen un gran corazón por la población con la que trabajamos.

  No llevo mucho tiempo aquí, pero aprecio su sentido del humor, el conocimiento que tienen ambos y ya puedo decir que su prioridad realmente son los estudiantes. ¡Tienen un gran equipo y estoy emocionado de ser parte de el!

  No recuerdo ninguna situación que haya ocurrido en la que no haya sentido que me escucharon y me permitieron expresar mis preocupaciones, opiniones o ideas. También siempre han estado abiertos a escucharme compartir historias sobre mi familia, cosas que suceden en mi vida o echar un vistazo rápido a una foto de mis nietos. Tanto Ryan como Sonya han demostrado un gran liderazgo con el ejemplo. ¡Les agradezco mucho!

  Es genial trabajar con Ryan y Sonya. Confían en su personal para hacer su trabajo y siempre se preocupan por los mejores intereses de los estudiantes.